Eén van de succesfactoren voor goed leesonderwijs is het inplannen van effectieve hardop-lees-oefentijd. Want vloeiend kunnen lezen is een voorwaarde voor goed leesbegrip.

Het verklanken van geschreven woorden moet geautomatiseerd worden, totdat het weinig of geen inspanning meer vraagt. In het eerste leerjaar zit die automatisatie structureel ingepland in het dag- en weekrooster. Maar vanaf het tweede (of derde) leerjaar valt dat vaak weg. Nochtans zijn voortgezet technisch leeslessen van belang in de hele basisschool.

De AVI afname peilt enkele keren per jaar naar het technisch leesniveau van de leerlingen (snelheid en nauwkeurigheid). Wanneer je AVI test, is het natuurlijk ook van belang op voorhand structureel effectief te oefenen op hardop lezen.

In één van de scholen die ik begeleid zetten we heel actief in op het verbeteren van de technische leesvaardigheden van de leerlingen van het tweede en derde leerjaar:
🔡 dagelijkse effectieve hardop-lees-oefentijd
🔡 voor-koor-door lezen
🔡 een rijke tekst én aanvullende woordrijtjes
🔡 de tekst en de woordrijtjes herhaald lezen
🔡 oefenen met diverse genres (poëzie, kortverhalen, toneellezen…)
🔡 naast tempo en juistheid ook aandacht voor intonatie en expressie
🔡 wekelijks tutorlezen met de leerlingen van het vijfde en zesde leerjaar
🔡 instructie en modeling over leestechnische moeilijkheden door de leerkracht
🔡 nauwgezette ondersteuning door de leerkracht, zorgleerkracht en ondersteuners

Vandaag ging ik langs tijdens hun oefenmomenten. Wat was het mooi om te zien hoe waardevol dat verliep. De leerlingen waren effectief een kwartier luidop aan het lezen. Ze waren er ook heel enthousiast over. Eén van de leerlingen zei: “Nu ik beter lees, vind ik lezen ook leuker!” Ik zou het niet mooier kunnen verwoorden!